Al principio del documento Marqués nos define los procesos del aprendizaje como las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.
En el enfoque por competencias los objetivos educativos están direccionados a que los estudiantes construyan sus conocimiento, adquieran las habilidades, destrezas y actitudes para enfrentarse a los retos, situaciones o problemas sociales, laborales y personales del mundo actual y futuro.
El mayor reto que presenta este enfoque es la estructura de sus planes de estudio, claro esta que podemos hacer usos de todas las concepciones de aprendizajes pasadas, el aprendizaje por competencias se basa en el modelo constructivista el cual considera la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo, esto implica su relación con otras concepciones como son: la teoría del procesamiento de la información que considera la forma en que el alumno registra la información , la organiza en forma de redes, lo que permitirá que cuando la necesite la pueda recuperar, para poder revisarla y aplicarla en diferentes contextos (aprendizaje por descubrimiento); si esto lo logra entonces el aprendizaje es significativo que nos lleva a ser también socio-constructivismo ya que el alumno aprende a explicar, argumentar y socializar.
A manera de conclusión puedo decir que la metodología resultante esta enfocada a desarrollar estrategias centradas en el estudiante que le permitirán adquirir el perfil de egreso contenido en la RIEMS, por lo tanto puedo afirmar que son congruentes al enfoque por competencias.
¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?
Después de analizar y reflexionar sobre las preguntas que nos va presentando Xavier Vargas Beal en la lectura "El aprendizaje y el desarrollo de competencias" puedo concluir que los conocimientos que nuestros alumnos adquieran deben de satisfacer primeramente sus necesidades para que puedan presentar una buena disposición para desarrollar las actividades que le van a permitir relacionar el nuevo conocimiento con los previos para generar su análisis y reestructuración.
Para lograr lo antes expuesto es necesario que dichas actividades sean generadas basándose en el desarrollo de competencias, lo que implica que el aprendizaje sea significativo y situado en su contexto. Considero que el aprendizaje, no es algo trivial que se pueda observar y medir con base en un unas simples preguntas, por lo que es necesario que los docentes seamos competentes en nuestra labor y contemos con las herramientas necesarias para poder recabar las evidencias necesarias que nos permitan determinar si el alumno ha desarrollado las competencias que le son solicitadas en cada asignatura.
